考量不同族群、不同地區文化與特殊環境，多元課程涵蓋：樂器、歌唱、美術、手工藝、戲劇、烹飪、體育、感覺統合、舞蹈、電腦。盼望能讓弱勢家庭兒童，能增進自信、陶冶身心、培養興趣，並發掘其天賦與才藝，不會因為家庭與環境弱勢，而輸在人生的起跑線上。
五尖1919陪讀班有十八位學童，都來自員崠國小。詹婷、吉娃斯和陳圓圓三位泰雅族老師都很年輕，班主任詹婷也才廿八歲。
竹東鎮原本就是泰雅族、賽夏族及平埔族人的聚集地與狩獵地，清朝時開始有大量廣東客家移民移入，因此陪讀班裡的孩子有原住民、客家人與新住民。他們大都來自單親和隔代教養家庭，父母大多是水電工、竹科作業員或打零工。
詹婷說：「這些小朋友剛來陪讀班時，會講髒話、愛頂嘴、打架、嬉鬧等，無故缺課的問題更是嚴重。我們有心做，想帶孩子往前走，但常感覺有心無力。因為即使小朋友聯絡簿上有紅字，我們聯絡家長，他們卻反應冷淡。甚至還放縱孩子在外遊盪，好像對孩子的成長一點也不在乎。」
「一開始，我有點沮喪，靠不斷禱告才重新出發。學生還小，自制力不足，因此與家長面對面，建立共識非常重要。我們從三月開始舉辦親子座談會，一開始只有八位家長出席。但我不灰心，現在我們每季辦一次，不斷提醒家長要配合老師，注意孩子的行為舉止、查看聯絡簿等。」詹婷說。
吉娃斯說：「除了座談，我們也進行家訪，了解孩子的家庭生活狀況。也花很多時間做品格教育，從心理層面慢慢輔導孩子。我們花在品格教育上的時間，比教他們功課更多。」
「我們想出集點數換禮物的獎勵方式，孩子只要上課出席正常，表現良好，就可以拿到點數。每月憑十點可獲文具，三百點可換一台模型車，而無故缺課則會扣點數。自從我們開始給點數後，小朋友缺課的情況已大大改善了。」
圓圓說：「經過不斷的教導和獎勵，孩子們現在會先打電話請假。有時孩子剛到陪讀班時，心情不好，會擺臭臉、不寫功課、吵鬧。我會先試著聆聽，先處理好他們的心情，再幫助他們完成作業。這樣倒過來做，往往效果更好！」
談到救助協會每季為陪讀班老師舉辦的「支持性團體課程」，三位老師異口同聲地說：「有支持性團體真好，對我們的幫助好大。」
「老師們聚在一起討論各種疑難雜症，遇到挫折時，就互相鼓勵、彼此代禱。有時候我也會反省，為什麼其他老師能，我不能？希望以後能有更多機會到其他陪讀班觀摩，相信對我的教學一定很有幫助。」
圓圓說：「感謝神磨練我的耐心和愛心，我發覺要在小朋友面前先建立好榜樣，說到做到，言行一致，這樣他們才會聽我的話去做。」
吉娃斯說：「要教好這群孩子真的很不容易，但通常他們只要來一、兩學期，品格和功課就會有明顯進步。所以我知道我的付出是非常有價值的，我要向神獻上最大的感恩。」
