六歲的葳葳家中主要依靠採茶維生，從小由阿嬤一手帶大，平常沒有人陪她說話、玩耍，造成葳葳在口語表達上比較緩慢，除了辭彙較少，也無法用完整的句子與人溝通，阿嬤雖然察覺葳葳的狀況與一般孩子有些不同，卻也不知該如何是好…
一般人對阿里山的印象，停留在日出、小火車等觀光景點，不過在這些觀光區以外的地方，由於交通不便、資源不足，民眾依靠採茶等農作維生，在農忙時節經常無暇留心於家中孩子，因此在伊甸服務的過程中，發現許多偏鄉地區的孩子，由於後天缺乏學習刺激的關係，在語言、認知等能力上，有明顯的發展遲緩現象。
葳葳有著山上孩子特有的深邃五官，香香老師剛為葳葳上課時，葳葳明顯對自己的表現缺乏自信，不僅無法專注，更經常用嚎啕大哭的方式表達內心的挫折，無法將心中的想法以清楚的字詞表達出來，在四、五歲這樣的年齡，甚至對於阿拉伯數字的仿寫都有很大困難。
同為原住民的香香老師，十分瞭解山上孩子與其家庭的狀況。在課堂上，香香老師使用遊戲、圖卡、說故事的方式，引起葳葳學習的興趣，也總是用最熱情的肯定與鼓勵，加強葳葳對自己的信心；面對家長，香香老師也總是扮演最專業的支持角色，鼓勵阿嬤利用家中的素材，持續刺激葳葳學習的意願。
經過兩年多的陪伴，不只葳葳已經能用流利的字句表達想法，阿嬤更總是笑咪咪的向大家分享：「我們葳葳進步很多唷，現在下課都會告訴我今天學校多好玩！ 點心多好吃…」對發展遲緩的孩子來說，每一點細微的進步，都是家長心中莫大的驕傲！
從近年來的服務中發現，原本服務的阿里山學童進到國小之後，國小老師在教導這些學童有很大的困難，如果在平地的話，這些學童大部份可能被分到資源班或特教班，但在山上因為家長的關係，他們不太注重孩子的學習環境，不太瞭解問題的重要性，導致學童到國小後學習程度都退步很多，瞭解原因後才發現國小老師不知道要與這群孩子如何相處或教學…
當孩子滿６歲轉銜進入國小時，沒有延續性的療育服務，勢必在未來的學習路上造成更大的影響。因此伊甸針對符合條件的學童延續進行為期一年的銜接輔導，期待一方面讓國小老師更能掌握孩子的狀況，增強對特殊學童的教導技巧；另一方面是希望孩子的療育不中斷。
當地早療概念的缺乏，以及有限的教學資源
再再絆住了孩子的成長進度
為了讓孩子擁有更好的未來
不管路途多遙遠、經費再短缺
香香老師與伊甸的早療車
仍舊定時出現在阿里山上、風雨無阻
想了解「阿里山偏鄉早療」的故事，敬請觀賞「發現新台灣 山上愛孩子的老師
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