慢飛天使的改變

起初成立課後輔導班主旨「幫助身障學童增進課業表現及生活自理能力」，經由課輔老師們及園內老師耐心指導下，這些慢飛天使確實改變了，勇於表現自我，自我求上進的動力。舉例來說：小慧一到課輔班的時間，自動自發進教室等待老師；小治本身情緒管理不穩定，自上課輔班後，情緒失控的狀況改善許多等等。由以上案例可見，這些學童因缺乏專門老師指導與陪伴，自我學習意願低、情緒不穩等問題。現在，有了課輔班後，看到學童自動自發快樂學習，更代表課輔班意義不凡。

數據會說話

我們針對有參加外部課業輔導老師的學童及內部課業輔導老師的學童作統計分析，有以下圓餅圖表示 (如圖1、圖2、圖3、圖4)。

定義：

對照A組:上學期內部課輔的學童;實驗A組:上學期內部課輔的學童

對照B組:下學期內部課輔的學童;實驗B組:上學期外部課輔的學童

起初分數:學童學習目標的開始分數;期末分數:學童目標的期末分數

首先，分析圖1與圖2 ，對照A組的起初總分比例比實驗A組低，表示對照A組學童需要被支持，經由內部課輔老師輔導後，對照A組的期末總分比實驗A組來得高，說明對照A組學童資質好、學習能力好。

接著，分析圖3與圖4，對照B組的起初總分佔的比例比實驗B組高，表示實驗B組學童需要被支持。透過Yahoo奇摩公益平台上的網友的熱心幫助下，外聘專業老師及購買有利學童的輔具工具，使之實驗B組的期末總分比例高於對照B組，意於學童經過專業老師輔導，使用對的方式、對的輔具工具，提升學童進步，達到效果加倍之成果。

永續經營課後輔導

由上段數據分析得知，實驗A組學童資質較弱，園內老師輔導6個月進步的幅度比外聘課輔老師輔導3個月進步幅度來得小，主要原因在於園內老師不僅僅輔導學童課業，還要輔導學童的自理訓練等等，無足夠的時間輔導學童的課業。有此說明，我們的學童很需要課輔老師的支持。如詩詩本身是聰明的孩子，記憶力極佳，但認字嚴重不足，一篇文章大概約認識30%，造成她內心強烈的自卑情緒。上學期藉由課輔老師不斷地教導、激勵小詩，但並沒有明顯的進步，使詩詩對自己更沒有信心，失去笑容。為了幫助她，安排專業口語訓練老師及配合發音練習的輔具工具後，詩詩認字能力的確大幅提升，目前已經可以在老師的引導下，朗誦課文70%以上了，也因她發現自己也能做到，讓她對文字充滿好奇、興趣，現在常常主動學習更多文字。

園內的學童也有許多像詩詩這樣的孩子，我們不願意放棄學童，因為每位學童都有權利獲得學習的機會，給予他們更多的學習空間，讓他們快樂學習，了解自我潛能，創造無限的可能，未來，我們將永續經營課後輔導，點亮學童、快樂學習、創造新希望。