為居住在偏遠山區的原住民孩子，在最遠的地方做最難的事情，為社會上不被重視的一群孩子，補充教育資源及穩定的陪伴。
至善長達20年在偏遠山區的原住民部落駐點服務，我們發現，地處偏遠、交通不便之處，各項資源都難以抵達和接近，教育和照顧資源更是如此。
因為偏遠，生計困難，許多孩子的父母外出打工，孩子是隔代教養甚至是寄養親戚家；加上偏鄉教師的流動率高，造成孩子缺乏大人固定的陪伴與支持。至善看到孩子因孩童時期缺乏陪伴而有了伴隨一生的發展問題，因此，至善長期帶各種專業老師上山，陪伴孩子一起跳舞、唱歌、畫畫、攝影，還有提供心理諮商和課業輔導等的「特殊教育師資」，是偏鄉中少數穩定支持特教師資的民間社福機構。
1.兒童生存權與發展權不平等
尖石後山泰雅族原住民學童一出生即面臨各種「不平等」，例如：交通偏遠，軟體教育資源不足，文化刺激不足，原漢文化差異理解不足、家庭失能等，學童的生存與發展權益未受到重視。
2.城鄉落差教師陪伴不穩定
教育資源落差造成偏鄉教師多屬代理、資淺、年輕教師，師資流動率極大，在學習資源懸殊、城鄉差距的情況下，此地區發展與學習落後之孩童，因欠缺關注與適切資源的介入，使得他們在學習能力、學習意願與學習成就上陷入惡性循環的困境。
3.邊陲位置使特教資源更顯缺乏
政府特殊教育資源長期不足，使此地區孩童存在著一出生即面臨一生落後的困境。根據現行教育體制，都會區國小一校至少編制一名特殊教育老師，但尖石後山地區，有四所小學六個小區，卻僅有兩名特教老師「駐點」於當中一所小學，僅能以巡迴輔導的配套方式支持學童。
4. 多重困境致學習落後孩童比例高
至善長期透過民間小額捐款盡力而為，不間斷地將專業師資補充入山，這是連都會區都昂貴的教育資源。尖石後山孩童學習落後程度嚴重，再加上特教資源不足，此地區落後孩童的處境堪稱嚴峻。
這一筆款項，最大支出是支持上山老師的鐘點費，其他的支出還有老師的交通費和餐費。至善很幸運，有一群願意相挺的夥伴，包括社工和學校老師，大家互相支援，接送老師上下山，安排老師的課表，一起討論孩子的學習和生活狀況，一起陪孩子長大。
我們相信，這是一個希望工程，沒有孩子一出生就該落後、孤單、缺乏自信，每支持一個孩子往前，便是幫助一個家庭，一個班級，一間學校，一個部落；長遠來看，更有助於族群與國家社會未來人才培力的基礎。
