人類的學習有80%來自視覺，透過「看得見」，孩子得以學習成長並實現夢想，那麼「看不見」的孩子該怎麼辦呢？婷婷少年時便開始過著洗腎和喪失視力的人生，她不只被剝奪了最重要的學習管道，更被剝奪對未來夢想的權利，婷婷這個孩子的悲慘人生有機會翻轉嗎？
婷婷（化名）的媽媽自小便離開了她，失去母親的陪伴，讓婷婷未能感受母愛的溫暖，而父親也因為忙於工作，未能空出許多時間陪伴她。12歲那年，婷婷突然暈厥，再次清醒時，她就被宣告要面對無止盡的洗腎生活。婷婷的爸爸為了讓孩子有更好的醫療品質，工作更加忙碌，更無暇陪伴婷婷，而事與願違，婷婷的身體狀況越來越差，14歲那年，她失去了視覺，成為全盲的視障者。
對同年齡的孩子來說，14歲是每位孩子大量學習並培養獨立思考能力，以面對未來大小挑戰的關鍵時期，但對婷婷來說，卻是與疾病奮鬥的開始。為了洗腎，婷婷一直反覆進出洗腎中心，在學校學習的時間相當破碎，無法吸收學校教授的知識，也沒有太多和其他同學相處的時間，無論學習還是社交活動都慢慢歸零，而成為視障者後，也不知如何尋找學習資源。婷婷的世界越來越小，面對未來漫長的人生的無力感，沮喪無助的她漸漸失去求生意志。
失去視力後，雖有社福單位介入提供協助，但婷婷祖父母對視障的不理解，也讓她無法獲得足夠的支持與陪伴，直到了第二個媽媽的出現。婷婷的第二個媽媽的陪伴是一劑強心針，透過上網查找，她發現了台灣數位有聲書推展學會，看到了有聲書學會網站上有許多過去協助中途失明的成功案例，便決定帶著婷婷來尋求協助。
社工很快地感受到婷婷對生命的沮喪和挫折，為了重振她的信心，社工除了安排心理諮商外，也試著讓她接觸電腦課。而同為視障者的電腦講師讓婷婷發現，縱使沒有視覺，還是可以像常人一樣使用電腦，也可以教學，幫助更多視障者，上完電腦課後，婷婷對她媽媽說，她還想上課，想學更多東西。
婷婷雖然每週有三天必須在洗腎中心渡過，體力也較其他人虛弱，但因為有聲書學會的鼓勵和家人的陪伴後，婷婷決定勇敢克服身體帶來的限制，除了定期的心理諮商及參加中途失明成長團體，她更積極報名有聲書學會的電腦、手機等課程。現在婷婷說，她想成為電腦老師，並每天都為此努力著，因為她知道縱使失去視力，也不代表她失去實現夢想的權利。
與先天視障者相比，中途視障者要面臨更多身心的不適應，對他們來說，必須要花許多力氣調適自己的情緒，接受失去視力的現況後，才有能量參與各項學習課程，重新取得自主行動的能力，進而面對未來的生活。有聲書學會長年著力於協助中途視障者，除了提供心理諮商、重建分享會、成長團體，提升中途視障者學習獨立生活的動力外，也幫助中途視障者透過電腦課程學習非視覺操作電腦方式，進而具備就業能力，或重返原職場，成為社會貢獻者的一份子。
邀請您以實際行動支持有聲書學會，讓我們能夠提供更多優質的服務項目，幫助更多視障孩子。
