「老師，我爸爸又去住院了。」 阿鴻是個長相清秀的孩子，個性溫和，有著彷彿會說話的靈活大眼，還有著雪嫩的皮膚，這是他和課輔媽媽很常出現的一句對話，因為爸爸住院在阿鴻家早已是家常便飯的事。
阿鴻家是低收家庭，和外公外婆舅舅阿姨好幾個家庭同住，年輕的爸爸因為酗酒，工作不了幾天就又去住院，阿鴻的媽媽與人溝通略有障礙，除了照顧先生，還要照顧阿鴻年幼的妹妹，根本無暇顧到阿鴻三兄弟，即使天氣已經轉熱了，阿鴻和一年級的弟弟卻常常還是穿著一件髒髒、厚厚的外套，排行老二的阿鴻是個特別的孩子，因為癲癇他固定要吃藥控制病情，常因為看病或生病而請假，因為發展遲緩而被編到資源班，又因為家住得遠需要媽媽接送，常常八-九點才到校而有補不完的作業，剛來課輔班時阿鴻幾乎都不講話，什麼都不會，來到課輔班就坐著發呆，還要課輔媽媽一對一教注音，雖然學得慢，但是阿鴻卻不氣餒，有次當大家安靜的寫作業時，突然有個很大的聲音說：「老師，我寫完作業了。」頓時原來鴉雀無聲的教室，因他突來的聲音，全部學生都停下手中的作業，望著阿鴻，阿鴻雪白的臉頰頓時頰泛紅起來，不好意思的笑了，班上同齡的孩子知道他學得慢，也會主動教他功課，兩年來阿鴻的成績進步很多，個性也變得活潑，甚至還有點頑皮，還會幫課輔媽媽跑腿。慢半拍的他一路走來改變真的很大，正應驗了不怕慢，只怕站，相信發展遲緩的阿鴻只要不放棄未來仍能找出自己的一片天空。
南投縣有許多家庭因經濟弱勢、酗酒、婚姻失敗等原因，導致家庭失能、隔代教養，不關心甚至忽略孩子的學習，彩虹雙福協會在南投縣設立了三個課輔班，讓小朋友放學後及寒暑假，來寫功課讀繪本，課輔媽媽亦師、亦母、亦友的角色幫助孩子有好品格，讓孩子從負面的循環中出來。
