星期一第一堂課裡，兩位小學生被罰站在黑板前聽老師講課，因為他們的家庭作業又沒寫了。就這樣站了一節課。下課時，兩人坐在椅子上，拿著短到不能再短的鉛筆寫著上禮拜五老師交代的作業。看到作業本裡不知如何填寫的空格，兩人的頭越垂越低，終至趴在桌上。
阿吉的數學程度不好，剛來課輔班時，即將要升小二的他，連十進位數的加減都不會；翻開學校聯絡簿，家長都沒有簽名，導師也在上面寫著阿吉幾乎每天都沒有完成作業。經過半年課輔老師的教導，阿吉的數學從原本不到二十的分數，進步到八十多分。原來，阿吉的數學學習障礙，只要接受更多的指導就可以克服。 弱勢家庭普遍存在一些問題，例如：隔代教養、父母教育程度不高、單親家庭、家庭結構複雜、家境貧困等。這些孩子在家庭教育功能不佳的環境中成長，家庭無法提供他們學習的資源，也無法提供他們家庭基本的功能─愛及關懷，造成他們學習上的障礙及產生行為偏差等問題。 2005年五月起，基金會陸續在台東、花蓮兩地開辦十一個「弱勢家庭兒童課業輔導班」，每學期為二百二十位小朋友課輔。在課輔班中，課輔老師不僅要指導小朋友的課業，也要花費許多心思在行為教導上。 「一個人若有一百隻羊，一隻走迷了路，你們的意思如何？……你們在天上的父，也是這樣不願意這小子裡失喪一個。」(馬太福音18：12～14)。每一個孩子都是天父的寶貝，這些孩子就像是苗圃中一株株的幼苗，成長的土壤雖然不很肥沃，但當我們用更多的愛來澆灌時，他們茁壯地成長是指日可待的。
