讀小五的承恩，出生時因不明原因神經發育不良導致雙眼全盲。資訊課時同學們都到電腦教室上課，但他卻只能待在空蕩蕩的教室摸讀自己的點字書。當同學正在用Scratch學程式設計時，承恩無法參與。為何別的同學可以而他卻不行，怎麼才能跟同學一樣學習呢？
極力要求到電腦教室聽課的承恩，在下課後跟老師說
「如果Scratch會說話，我就可以知道怎麼找到積木。如果能夠摸得到積木，我就可以學〈程式設計〉了」。：
人類80%的資訊是透過視覺而得。一般人很難想像視障生學習的艱辛，他們不像一般孩子擁有豐富的學習資源，尤其在數理的圖形相關主題，只能透過「少數課本上的觸摸圖」或「文字描述」學習。資源嚴重不足，無法充分發揮學習潛能。
107學年起，教育部將「程式設計」列入國、高中必修課程之一，目前有部份國中小率先教導程式設計。雖然全國培養了許多Scratch種子教師，但卻沒有針對視障生研發出適合的教學方法，因而導致這些孩子們面臨沒有老師教導、沒有機會學習的困境。
視障生缺乏的是視力而不是學習能力。只要提供適當的教材與教法，透過觸摸與聽覺，還是能達到學習成效。現在學校推行的課程，所有步驟都以視覺化的積木與拼圖方式呈現。寫程式變成用滑鼠點拉積木、拼拼圖，一般孩子操作一點也不難，但視障生看不到螢幕上的圖，更無法操作滑鼠指標，因此產生外在因素造成的「學習障礙」。
承恩小二時即參與「有聲書學會」的〈NVDA螢幕報讀軟體學習課程〉，利用它在課堂學習、寫連絡簿及完成作業，深深感受到資訊輔具的幫助。「有聲書學會」聽到承恩對Scratch 的需求便邀請專家學者組成研發團隊，致力研發「互動式實體程式積木」以輔助視障生建立基礎程式設計概念及運算思維，進而培養解決問題的能力並減少視障生與一般生的數位學習落差。
「台灣數位有聲書推展學會」宗旨在利用科技輔具協助視障者提升電腦技能，使能順利進入職場與世界接軌。
期待社會大眾共同支持成就全台第一個「國中小視障生學習程式設計」方案，落實教育的平等精神，讓視障孩子突破學習障礙，發揮學習潛能。
