小傑臉上掛著靦腆的笑容，驕傲地追著我說：「老師，這我自己寫的喔！」 逐字抄寫對一年級的學生來說是最基本的一件事，但小傑需要花很長時間才可以將注音符號一筆一劃描完，在隆恩課照班裡，老師們必須花更多時間教導孩子完成基本練習。
隆恩文化部落建立在新北市三峽大漢溪畔，原本是因應大漢溪旁的族人遷移而建立的集合大廈式國宅，目前許多原住民族族人一同居住在這裡。
居住在這裡的族人大多從事低收入且高工時、高危險的勞力工作，低職位且低技術之點工性質（即臨時工），父母社經地位及教育程度偏低，在工作因素且父母教育能力有限及之下，無法在孩子課後時間陪伴孩子及協助課業。在缺乏文化刺激的機會及學習資源貧窮，而造成孩子在校學習不佳及落後。
我們在這裡從事將近七年的教育輔導與文化工作，嘗試著讓這群孩子可以快樂學習，認識自己的母文化，成為驕傲的原住民。
這些年來，每周的一、三、四、五，課照班裡都會充斥著孩子追著老師的聲音。
「老師，這題我不會」
「老師，可以教我數學嗎？」
「老師，這個要怎麼寫？」
我們不時看見孩子睜著黑溜的大眼睛，帶著期盼的眼神望著老師。
「好，先排隊，先等老師！」
「誰寫完作業，幫弟弟看一下，姐姐，教妹妹背九九乘法….. 」
「等一下，先把會的寫一寫，老師待會再教。」
這些場景，早已融入了孩子與工作者的生活之中。
每年新的學期，課照班總會新進了一些小新生，甚至是姊姊或哥哥帶進來學齡前的孩子，當人力不足時，便由哥哥姊姊們充當小老師，帶領著弟妹完成作業。
而學生人數增加後，面臨需要的協助與關懷更是千奇百怪：
學習嚴重落後的孩子，需要的是一對一有耐心指導的老師；缺乏自信心或不願意讀書的孩子，需要的是持續不斷的輔導與支持。
除課業學習外，我們也朝恢復文化部落相互協力、扶持與分享的功能進行，落實文化教學往下扎根。
這些年來，我們學生人數不斷增加，於是更加需要願意持續投入的志工老師以及願意陪伴孩子長大的輔導老師，在這個大家庭裡提供愛與關懷。
小小萌芽的幼苗需要老師耐心的灌溉和知識的雨水，才能夠在學習的道路上順利的成長茁壯。在他們小小的圖書世界裡，需要更多的資源來寬廣學習的視野。我們需要社會大眾與孩子共織出知識的網。捕捉這世界的希望與夢想。一同創造孩子的無限可能。
