根據內政部統計，台灣目前低收入家庭超過10萬，父母教育程度不高與低就業能力，導致弱勢兒少數量攀升，他們不僅在生活貧困讓人掛念，學習資源匱乏更令人擔心…孩子下課後的時間，和上課一樣重要，課後輔導的這段時光，孩子其實可以有多元的摸索及學習。
亞亞是個患有注意力不足過動症的孩子，剛到課後照顧班的時候，他就連回家作業都寫不完，社工檢查他在校園的學習狀況，也發現他的考試成績都不及格，成績低落的狀況也讓亞亞的成就感低落。
社工首先逐步了解亞亞的狀況，在取得他的信任之後，先讓他養成固定服藥的習慣，並且穩定狀況，然後開始一連串的學習引導與「訓練」，萬華兒童服務中心許水鳳主任笑著說，其實我們的訓練就是「讀報」啦！只要亞亞下課到了這裡，社工就會請他坐在旁邊閱讀報紙，並且請亞亞分享讀後心得，從中理解他對新聞事件的解讀，一同討論。
雖然有時亞亞還是會羨慕其他的小朋友，所以會有「坐不住」的情況，但是「讀報」這個訓練方式，也慢工出細活地在亞亞的學習成效中慢慢開始發酵、亞亞的學習真的有長足的進步，畢業考的國語科他順利拿到了滿分；而這樣的成績，也讓亞亞在社工面前洋溢著燦爛的笑容。
每個青少年內心都有個想被理解的角落，然而當這個角落無法被看見時，他們容易在寂寞、無助的感覺裡出不來。國三的雞湯哥是從小在不健全的家庭長大，為了證明自己值得被愛，雞湯哥開始標新立異，於是跟著朋友抽菸、飆車，只為了引人注意，但這些行為也讓學校老師頭痛不已。
被學校老師貼上叛逆標籤的雞湯哥，接受了台中市群園基金會的個案關懷、成長團體等等服務，在互動過程中，社工員發現在雞湯哥防衛、小大人的外表下，其實有一個渴望被了解、被關懷的內在小孩。
了解雞湯哥的需求後，社工邀請孩子進入戲劇工作坊，藉由自傳劇表演的方式，讓雞湯哥演出過去生命中被父母拋下後不知所措與悲傷。同時針對正值國三對於未來有許多迷惘的雞湯哥提供職業體驗，藉由做中學的體驗過程，促使雞湯哥思考未來的生涯規劃。
在這些服務下，雞湯哥想法與行為變沉穩許多，會主動去關心別人，也願意用感性的方式去表達自己的需求，雞湯哥說：「自傳劇給我的感覺很像家，能夠讓我了解及演出自己的過去，快樂、悲傷等等的情緒。」在這個團體裡，雞湯哥慢慢地認識了許多交心的好朋友，也讓他就此展開人生新的一頁。
台灣在M型化社會的發展下，孩子在生活與學習面向也呈現了兩極化的發展，於此，弱勢兒少的問題，並不是只有「吃不飽」這麼單純，現實上還有單親教養、智能障礙、溝通障礙、人格和自我認知發展不足、家庭暴力、學習資源不夠、罕見疾病、藝文活動貧乏等，這些情況若是沒有正視並解決，很容易導致的個人偏差行為以及日後可能衍生更多複雜的社會問題。
聯合勸募長期投入社區，深刻了解到挽救弱勢兒少的問題往往需要多管齊下，任何一個社區靠單一的機構單打獨鬥提供服務是不夠的；其實社區內蘊涵著巨大力量，從政府單位到民間團體，包括醫院診所、鄰里長辦公室、社區發展協會等等，都是可以一起合作的夥伴，藉由整合社區內的資源，透過定期連繫、協力輔導，便能締造孩童的多元學習機會，改善家庭環境狀況，也讓這些弱勢兒少的不再迷途，反而尋得自信人生的另一捷徑。
※ 因個案保護，以上為資料照片，與個案故事之本人無關
